예비교사의 임용공부 일기

개요 1. 개념 : 중학교 과정 중 한 학기 동안 학생들이 시험 부담에서 벗어나 꿈과 끼를 찾을 수 있도록 토론 · 실습 등 학생 참여형으로 수업을 운영하고, 진로탐색 활동 등 다양한 체험활동이 가능하도록 교육과정을 유연하게 운영하는 제도.  (1) 자유학기제 운영 학기는 중학고 1학년 1학기, 1학년 2학기, 2학년 1학기 중에서 학교의장이 해당 학교 교원 및 학부모의 의견을 수렴하여 정한다.  (2) 자유학기 활동은 크게 진로탐색 활동, 주제선택 활동, 예술체육 활동, 동아리 활동으로 나뉘며 학교의 여건과 학생의 관심사에 따라 균형 있게 편성된다.  ① 진로 탐색 활동 : 학생들이 자신의 적성과 소질을 탐색하여 스스로 미래를 설계하는 능동적 자기주도적 학습 기회를 제공하는 것    ㉮ 단순 일회성 체..

교육과정의 결정 1. 중앙집권형 (1) 개념 : 교육부가 소수의 엘리트를 중심으로 교육과정을 결정하는 것으로 교사의 참여가 배제된다. (2) 장점 : 전국적으로 통일된 교육과정을 가진다 / 학교급 그리고 학교 간 교육과정의 연계성을 충족시킨다 / 풍부한 전문 인력을 활용하고 물적 자원을 투입하여 질 높은 수준의 교육과정을 개발할 수 있다. (3) 단점 : 교육과정의 운영이 획일화 · 경직화되기 쉽다 / 권위주의적 교육풍토를 조성할 가능성이 크다 / 지역, 학교, 학습자의 특수성에 부합하는 교육과정의 운영이 어렵다 / 교사가 교육과정으로부터 소외되어 교사의 전문성이 저해된다 2. 지방분권형 (1) 개념 : 시 · 도 교육청 단위 또는 학교 단위에서 다양한 인사의 참여를 통해 교육과정을 결정하는 것으로 교사..

개념 1. 개념 : 배울 만한 가치가 있음에도 불구하고 공식적 교육과정이나 수업에서 배제된 교육과정 (공식적 교육과정에 포함되어 있는가와 상관없이 학습할 만한 가치 있는 내용중에서 학생들이 학습할 기회를 갖지 못하는 내용) → 교육과정의 선택의 결과, 포함 배제의 산물이므로 영 교육과정은 공식적 교육과정의 필연적 산물이다. 2. 의미 (1) 공식적 교육과정에 들어 있지 않아서 학생들이 학습하지 못한 교육과정 (2) 공식적 교육과정에는 포함되어 있지만 학습할 기회가 없었던 교육내용 ① 운영상의 발생원인 ㉮ 교사가 의도적으로 배제 ㉯ 실수로 빠뜨리는 경우 ㉰ 교재나 교구, 시설 등이 수업 환경에 적합하지 않은 경우 ㉱ 수업 시간이 부족한 경우 영 교육과정의 발생 원인 1. 타성 : 교육과정 개발자나 교사가 ..

개념1. 개념  (1) 학교에서 의도하지 않았던 학습결과를 초래하는 교육과정 (2) 교사가 계획했거나 또는 의식하지 못하는 가운데 교육실천과 환경이 학생의 삶에 미치는 영향력과 그 결과 2. 의미 (1) 공식적 교육과정에서 의도하지 않았으나 학생이 겪게 되는 경험 (2) 공식적 교육과정에 의도적으로 숨긴, 숨어있는 교육과정  잠재적 교육의 장 ( 잠재적 교육과정이 나타나는 원천 ) 1. by 잭슨 (1) 군집성 : 서로 다른 계급, 가치관을 가진 이들이 상호작용하는 과정에서 어울리는 방법을 배운다. (2) 상찬 : 타인의 여러 가지 형태의 평가 속에서 살아가는 방법을 배운다. - 많은 학생들이 상이나 칭찬을 받기 위해 어떻게 행동해야 하는지를 알아간다. (3) 권력관계 : 학교에 적응하기 위해 교사 · ..

교육과정의 분류 1. 공식화 정도에 따른 분류 (1) 공식적 교육과정 : 형식적인 공식 문서 속에 기술되어 있는 교육과정 (2) 잠재적 교육과정 : 의도하지 않았으나 학생들이 은연중에 배우는 교육과정 (3) 영 교육과정 : 교육적 가치가 있는데도 공식적 교육과정이나 수업에서 배제된 교육내용 2. 교육의 진행과정에 따른 분류 (1) 계획된 교육과정 : 공식적인 문서 속에 담긴 교육계획 (2) 실행된 교육과정 : 교사가 학교에서 실제로 전개한 교육과정. 구체적으로 교사의 실천적인 수업행위를 지칭 (3) 경험된 교육과정 : 수업을 통해 실현된 교육과정. 학생의 수준이나 배경 등에 따라 천차만별의 교육과정이 있을 수 있다. 3. 교육과정의 결정주체에 따른 분류 (1) 국가수준 교육과정 : 교육부가 공식적으로 고..

사회 1. 개념 : 학교 교육이 일정한 사회적 틀 속에서 이루어지며, 학교를 통해 길러진 학습자가 일정한 사회 속에서 활동하게 된다는 점에서 교육과정 결정에 영향을 미치게 된다. 2. 사회의 입장에서 중시하는 사항은 유용성 : 교육과정을 구성하는 요소들이 사회적으로 쓸모있을 때 배울 가치가 있다고 보는 것 3. 종류 (1) 생활적응 교육과정 : 학생들이 민주적으로 생활하면서 가족의 일원으로서, 직업인으로서, 시민으로서 사회를 위해 유익한 일을 할 수 있도록 준비시키는 교육으로 실생활에서 요구되는 지식, 기능, 태도, 행동양식을 효과적으로 습득하여 실생활에의 적응을 강조 (2) 직업준비 교육과정 : 직업 세계가 요구하는 기본 교양, 주요 소양, 핵심 역량을 익혀 효율적이고 생산성 있는 직업인의 양성을 강조..

아이즈너의 예술적 교육과정 개발모형 1. 개요 (1) 교육과정 개발이란 예술가가 상상력을 발휘하듯이 교육적 상상력을 발휘하는 과정이라고 보았다. (2) 의미는 발견하는 것이 아니라 스스로 구성하는 것이고 개인마다 의미를 구성하는 방법은 다르다. 따라서 세상을 파악하는 방식의 다양성을 강조하였다. (3) 교육과정 연구의 재개념주의적 접근 ① 행동목표에 대한 비판 ㉮ 행동목표의 장점 : 가르치는 것, 수업방법, 평가에 대한 분명한 방향을 제시한다 / 수업 목표가 명확해서 학생들의 동기를 불러일으킬 수 있다. ㉯ 행동목표의 단점 : 행동용어로 표현되지 않는 목표는 표현할 수 없다 / 의도하지 않은 결과는 진술될 수 없다. ② 예술적 · 심미적 관점에서의 교육과정 재개념화 ③ 교육과정 개발의 예술적 접근 : 교..

슈왑의 실제적 교육과정 개발모형 1. 개요 (1) 실제적 상황을 중시하는 교육과정 개발 : 교육과정 연구가 교육과정 개발의 이론에만 집중하는 것을 비판하고 교육과정 연구가 특수한 상황에 따라 적절한 대안적 행동을 모색할 수 있는 실제적, 절충적 방향으로 진행되어야 한다고 주장 (2) 숙의 과정 강조 : 숙의하는 과정을 통해 구체적인 상황에 유용하게 적용될 수 있는 교육과정을 개발 할 수 있다고 주장 2. 목적 : 실제적 교육과정의 목적은 학습자들로 하여금 지식을 추구하기보다는 어떤 결정을 내릴 수 있는 능력을 기르는 것이다. 워커의 숙의모형 ( 자연주의적 교육과정 개발모형) 1.개요 (1) 실제 상황에서 교육과정이 어떻게 개발되는지, 개발자들이 실제로 교육과정 개발 과정에서 무엇을 하는지 등의 자연스러운..

타일러의 교육과정 개발모형 - 목표중심모형 (합리적 모형) 1. 교육과정 개발 시 고려해야 할 사항 _ 교육과정을 개발하고 수업 계획을 세울 때 반드시 대답해야 하는 4가지 질문 (1) 학교에서 달성하고자 하는 교육목표는 무엇인가? → 교육목표 설정 (2) 이런 교육목표를 달성하기 위해 어떤 학습경험들을 제공해야 하는가? → 학습경험 선정 (3) 이런 학습경험들을 효과적으로 조직하는 방법은 무엇인가? → 학습경험 조직 (4) 의도한 교육목표가 달성되었는지를 어떻게 평가할 수 있는가? → 결과 평가 2. 교육과정 개발 절차 (1) 교육목표 설정 ① 잠정적 목표 설정 자원 : 교육목표의 타당성 조건 ㉮ 학습자의 심리적 요구 : 교육목표는 학생의 흥미, 필요, 요구 등을 반영해서 설정한다. ㉯ 사회적 요구와 ..

고교학점제란? 1. 개념 : 학생이 기초 소양과 기본 학력을 바탕으로 진로와 적성에 따라 다양한 과목을 선택하고, 이수 기준에 도달한 과목에 대해 학점을 취득하며, 취득하여 누적된 학점이 기준에 도달한 경우에 졸업할 수 있게 하는 제도 (2025년 부터 실시된다.) 2. 의의 (1) 고교교육 본연의 기능 회복 (2) 교육과정의 다양성과 전문성 확보 (3) 개별 학교 내 교육과정 운영의 다양화 (4) 학생들이 자신의 흥미, 적성에 맞는 진로를 설계 (5) 자기주도적 학습능력 신장 (6) 진로에 맞는 과목 선택권 보장 → 미래 성장 잠재력 극대화 3. 고교학점제 운영 방식 (1) 학습자의 과목 선택권 보장을 위해 영역별, 단계별 선택이 가능한 학점 기반의 교육과정 편성 (2) 진로상담을 통해 학생이 자신의 ..