예비교사의 임용공부 일기

개요 1. 개념 : 정보처리이론은 인지과정을 컴퓨터의 정보처리과정에 비유하여 새로운 정보가 투입되고 저장되며 인출되는 과정을 설명하는 이론 2. 정보처리이론의 구조 (1) 정보저장소   ① 투입된 정보가 머무르는 곳  ② 감각등록기, 단기기억, 장기기억으로 구성   (2) 인지처리과정 (인지전략)  ① 정보저장소로부터 정보가 이동하는 것과 관련된 처리과정  ② 주의집중, 지각, 시연, 부호화, 인출 등으로 구성 (3) 메타인지 (상위인지, 초인지)  ① 자신의 인지과정을 인식하고 통제하는 과정  ② 계획, 점검, 평가 등으로 구성  정보저장소 1. 감각등록기 (1) 외부환경으로부터 감각수용기관을 통해 정보를 최초로 저장하는 장소 (2) 기억용량은 무제한이지만 약 1~4초 정도 순간정도로 매우 짧은 시간 ..

우리나라 수학과 교육과정의 특징기별특징교수요목기● 가르칠 주제를 열거한 교수 요목의 형태● 행방 전의 교육 내용의 답습● 내용이 어렵고 과다제1차● 경험 중심 교육과정● 생활 단원 학습● 수학 용어의 한글화제2차● 교과 중심 교육과정● 수학의 계통성 중시● 기초 학력 배양제3차●학문 중심 교육과정● 수학교육 현대화 운동의 정신 반영● 수학내용의 조기 도입● 수학적 구조와 엄밀성 강조제4차● 수학교육 현대화 운동의 반성● '기본으로 돌아가기'정신이 반영● 학습 부담 경감을 위한 학습 내용 축소제5차● 문제 해결력의 강조● 기초 학력 배양● 학습 부담 경감을 위한 학습 내용 축소제6차● 문제 해결력의 강조● 다양한 교수 학습 및 평가 방법 권창● 계산기와 컴퓨터 활용 권장● 학습 부담 경감을 위한 학습 내용..

공학적 도구의 수학교육의 목적추구에 있어 방법론적 측면에서의 기여 1. 수학과 학생들의 실제 경험의 연결  ( ≒ 구성의 원리) (1) 컴퓨터는 학생들의 일상적이고 물리적인 경험에 바탕을 둔 실제 자료와 시뮬레이션을 함께 제시함으로써, 다양한 모델과 시뮬레이션을 통해 학생들의 광범위한 경험과 형식적인 수학을 연결할 수 있게 한다.  (2) 이러한 특징은 특히 통계의 교수 · 학습 방법에 실제적이고 위력적인 영향을 미친다. (3) 또한 컴퓨터의 그러한 특징은 학교수학에서 다룰 수 있는 문제의 영역을 확대하는데 기여할 수 있다. 문제해결에서 가장 중요한 아이디어는 학생의 사고로 탐색하게 하되, 그 이외의 문제해결의 수단이 되는 복잡한 과정은 공학적 도구의 다양한 기능을 이용하게 하는 것이다.  2. 수학적 ..

베르트하이머의 형태이론 1. 개관 (1) '전체는 부분의 총합보다 크다.'는 형태이론의 기본견해를 정립.    → 인간은 자극을 있는 그대로 지각하는 것이 아닌 유의미한 전체로 장면을 재구성한다.  (2) 생산적 사고 : 구조적 원리를 이해하려는 사고 2. 전경-배경의 원리 (1) 개념 : 지각장에서 사물을 지각할 때 자동적으로 전경과 배경을 구분한다는 원리 (2) 전경 : 지각장에서 주의를 기울이는 대상 (3) 배경 : 도형을 둘러싸고 있는 주위환경 (4) 시사점 : 학습과제를 제시할 때에는 중요한 학습 내용을 중요하지 않은 학습내용과 뚜렷하게 구분될 수 있도록 제시해야한다. 3. 게슈탈트 법칙(프래그난츠 법칙) : 인간은 어떤 사물을 지각할 때 전체를 조화롭게 조직하여 의미 있게 지각하려 한다.  (..

수학과 평가의 동향과 특징 1. 수행평가의 의미 및 특징 (1) 의미 : 전문가인 교사가 학생이 자신의 지식이나 기능을 나타내는 과정이나 그 결과를 보고 평가하는 것.         , 학생 스스로가 자신의 지식이나 기능을 나타낼 수 있도록 답을 작성하거나, 발표하거나, 산출물을 만들거나, 행동으로 나타내도록 요구하는 평가방식.  (2) 특징  ① 학생이 문제의 정답을 선택하는 것이 아니라, 자기 스스로 정답을 작성하거나 행동으로 나타내도록 하는 평가 방식이다. 그럼으로써, 교수 · 학습의 결과뿐만 아니라 교수 · 학습 과정도 함께 중시하는 평가방식  ② 단편적인 영역에 대하여 일회적으로 평가하기보다는, 학생 개인의 수학적 성취 능력의 향상 과정을 종합적으로 평가하기 위해 지속적으로 이루어지는 것을 강조..

기본입장 1. 사회인지 학습이론 (1) 관찰학습(사회학습) 이론 : 인간은 직접적인 자극이나 강화를 받지 않아도 사회적 상황 속에서 타인의 행동을 관찰하고 모방하는 것으로도 학습한다.  (2) 학습은 인지과정의 변화이다.   행동을 하면 강화나 처벌을 받을 것이라는 기대나 신념, 주의 파지와 같은 인지과정이 학습에 영향을 준다.  (3) 자기조절 학습 : 관찰학습은 직접 강화, 대리 강화, 자기 강화 등을 통해 자기행동을 통제하고 궁극적으로 학습자가 자기조절을 하도록 한다.  2. 행동주의와의 비교 (1) 공통점 : 행동에 대한 설명에서 강화와 벌의 개념을 포함한다. 경험이 학습의 중요한 요인임에 동의한다. (2) 차이점  ① 행동주의 에서의 학습은 '관찰 가능한 행동의 변화'이지만 사회인지 학습이론은 ..

행동주의 학습이론 1. 인간관 : 자극(환경)에 반응하는 수동적인 존재2. 학습목표 : 관찰 가능한 행동의 변화3. 학습관 : 자극과 반응의 연합을 통한 관찰 가능한 행동의 변화4. 학습원리 (1) 학습은 인간의 외적 행동의 변화이다. (2) 인간행동은 환경의 통제에 의해 예측과 통제가 가능하다. (3) 학습은 환경적 자극에 대한 유기체의 반응에 의해 일어난다.   고전적 조건형성이론 - 파블로프 1. 원리 : 특정한 반응과 전혀 관련이 없는 자극이 일정한 과정을 거쳐 특정한 반응을 일으킬 수 있게 하는 것 ex) 굶주린 개에게 먹이를 주면서 종소리를 들려주는 연습을 되풀이하면 나중에는 종소리만 들려도 침을 흘리게 된다.조건화 이전중립자극 (종소리)→반응 없음조건화 형성중립자극(종소리) + 무조건 자극(..

사회성 발달 1. 사회성 발달의 의미 : 다른 사람과 상호작용하고 잘 어울릴 수 있는 개인의 능력이 향상되는 것 2. 사회성 발달의 구성요소 (1) 관점수용 : 타인의 감정, 생각을 이해하는 능력 (2) 사회적 문제해결 능력 : 해당된 사람 모두에게 유익한 방법으로 갈등을 해결하는 능력  셀만의 사회적 조망수용이론 1. 개관 (1) 개념  ① 사회적 조망수용능력 : 자신의 관점과 타인의 관점을 구분해 타인의 정서, 사고, 의도를 그 사람의 관점에서 이해하는 능력  ② 의의    ㉮ 타인과 잘 지낼 수 있는 성숙한 사회적 행동이 가능하다.    ㉯ 사회적 조망 수용 능력이 높은 아동은 타인의 감정을 대리적으로 경험하는 감정이입능력과 사회적 상황을 잘 처리하는 문제해결력을 지닌다.   2. 사회적 조망수용능..

기하 학습 수준 1. 제1 수준 : 시각적 인식 수준 (1) 주변현상을 사고의 대상으로 하여 도형을 사고의 도구로 인식하는 수준 (2) 도형을 전체적인 모양새로 인식하고 도형의 성질에는 주목하지 못한다. (3) 관찰에 근거하여 판단하고 판단에는 아무런 이유가 없다. 2. 제2 수준 : 기술적 · 분석적 인식 수준 (1) 도형을 사고의 대상으로 하여 도형의 성질을 사고의 도구로 인식하는 수준 (2) 도형의 구성요소와 성질에 대한 비형식적인 분석(관찰, 실험)을 통해 도형을 파악한다. (3) 도형들 사이의 포함 관계를 모호하게 인식하며, 도형에 대한 개인적 특성화에 의해 포함 관계를 거부하기도 한다. 3. 제3 수준 : 관계적 · 추상적 인식 수준 (1) 도형의 성질을 사고의 대상으로 하여 도형의 성질과 성..

피아제의 도덕성 발달이론 1. 개관 (1) 도덕성 발달은 인지발달에 병행하며 단계별로 발달한다. (2) 도덕성은 옳고 그름에 대한 도덕적 판단능력이다.  2. 도덕성 발달단계 (1) 타율적 도덕성 (4~8세)  ① 도덕은 고정적이고 불변하며 권위있는 타인에 의해 부과되는 것이다.  ② 행위자의 의도나 동기를 고려하지 못하고 결과만 놓고 판단한다.  (2) 자율적 도덕성 (8~12세)  ① 결과에 의한 판단이 아닌 옳고 그름을 스스로 판단한다.  ② 행위자의 의도나 동기, 상황을 고려하여 판단한다.  콜버그의 도덕성 발달이론 1. 개관 (1) 기본입장  ① 인지구조의 발달에 따라 도덕성이 발달한다.  ② 도덕성은 옳고 그름에 대한 도덕적 판단능력이다.  ③ 도덕발달은 단계적으로 이루어지며, 모든 사람은 동..