예비교사의 임용공부 일기

프로이트의 성격발달이론 - 심리 · 성적 성격발달이론 1. 개관 (1) 정신의구조  ① 의식 : 개인이 주의를 기울이면 알아차릴 수 있는 정신세계 영역   ② 전의식 : 지속적으로 주의를 기울여 노력하면 알아차릴 수 있는 정신세계 영역   ③ 무의식 : 의식되지 않는, 자신이 전혀 모르는 영역 / 특별한 노력을 통해서만 알아차릴 수 있는 정신세계 영역  (2) 성격의 구조  ① 원초아 : 인간이 생존하기 위해 필요한 생물학적 체계로서 쾌락을 추구하는 쾌락의 원리를 따르고 만족을 지연시킬 줄 모르며 욕구에 충실하다. / 성격의 무의식적 부분  ② 자아 : 외부의 현실세계와 접촉하는 부분으로 원초아와 초자아 사이를 조절하고 타협하며 중재하는 역할을 하고 연실의 원리를 따른다. / 성격의 현실적인 부분    ..

교수학적 현상학 1. 개념 : 수학적 개념과 구조라는 본질을 그 본질이 조직의 수단으로 작용하는 현상과 관련하여 기술하고 교수학적으로 적용하는 것 2. 반교수학적 전도 : 수학의 연역적인 체계만을 중시하고 그것을 초등화하여 지도하는 것  →수학의 출발점은 가능한 한 구체적인 학생의 현실이어야 한다.  수학화 교수 · 학습  1. 수학화 : 현상이 그것을 정리하는 수단인 본질로 조직되고 그 본질은 다시 현상이 되어 새로운 본질로 조직되는 끊임없는 재조직화 과정 2. 수학화 과정 : 현상과 본질의 교대작용에 의해 수준 상승이 일어나는 불연속적인 과정    이때 현상은 현실적인 경험일 수도 있고 수학적인 경험일 수도 있다. 3. 트레퍼스의 수학화 (1) 수학화 : 수평적 수학화와 수직적 수학화가 교대로 일어나..

스키마의 이해 1. 스키마 : 서로 관련 있는 개념들의 구조, 여러 개념들의 관계 (ex '좋은'과 '나쁜', '더운'과 '추운' )     , 인간의 행동이나 사고를 반복 가능하게 하고 일반화하게 할 수 있는 심적 구조  (1) 개념 : 마지막 결과로서의 추상, 즉 추상화의 결과 (2) 추상화 : 일상생활에서 경험 사이의 유사성을 인식하는 활동 (3) 분류 : 유사성에 기초하여 경험을 묶는 것 2. 개념의 종류 (1) 일차개념 : 감지기나 외부세계의 동적 경험에서 얻어지는 개념   ex) '빨강', '승용차', '무거운', '뜨거운' (2) 이차개념 : 다른 개념에서 추상화되는 개념   ex) '색', '수'  (3) 개념학습의 두 가지 원리  ① 사람들은 이미 가진 개념보다 더 높은 차원의 개념은 정..

놀이를 통한 학습 1. 수학학습이란 (1) 아동의 내발적 동기에 근거한 학습 (2) 수학적 상황에서의 '놀이'로써 조직된 수학학습 (3) 수학적 구조를 내포한 학습상황에서의 수학적 구조의 구성 및 그 응용 학습을 통해서 통합적 인격 형성에 기여하는 학습 2. 개폐연속체 ( ≒ 반영적 추상화를 통한 개념의 추상화 과정 ) : 개념 형성의 단계를 거쳐 형성된 개념은 닫힌 상태가 되고 분석과 적용의 과정에서 열린 상태가 되어 더 높은 수준의 재구성이 이루어진다는 것 3. 놀이를 통한 수학 개념의 형성과정 (1) 자유놀이단계   : 구조화되어 있지 않은 조작이나 실험 활동 등 많은 구체적인 자료를 자유롭게 대하는 시기  (2) 게임단계  : 자유롭게 놀이하는 가운데 점차로 어떤 규칙성이 있다는 느낌을 갖게 되는..

가드너의 다중지능이론 1. 지능 (1) 지능이란?  한 문화권 또는 여러 문화권에서 가치있게 인정되는 문제를 해결하고 산물을 창조해 내는 능력 (2) 문화권마다 일상생활에서 가치가 인정되는 지적 능력이 다르기 때문에 인간의 지능은 문화적으로 상대적이다.    2. 전통적 지능과의 비교전통적 지능관다중지능이론● 단답형 검사로 측정할 수 있다.● 단답형 검사로 측정할 수 없다.● 수행평가를 통해 측정할 수 있다.● 사람의 지능은 타고난다.● 사람은 모든 지능을 다 갖고 있지만, 각자에 따라 지능의 조합이 독특하다.● 지능 수준은 일생 동안 변하지 않는다.● 지능은 계발 가능하다.● 지능은 논리 수학력과 언어력으로 구성된다.● 9가지 지능 이외에도 많은 지능이 있을 수 있으며, 이는 사람들 각자가 사는 세계와..

개념1. 개념  (1) 학교에서 의도하지 않았던 학습결과를 초래하는 교육과정 (2) 교사가 계획했거나 또는 의식하지 못하는 가운데 교육실천과 환경이 학생의 삶에 미치는 영향력과 그 결과 2. 의미 (1) 공식적 교육과정에서 의도하지 않았으나 학생이 겪게 되는 경험 (2) 공식적 교육과정에 의도적으로 숨긴, 숨어있는 교육과정  잠재적 교육의 장 ( 잠재적 교육과정이 나타나는 원천 ) 1. by 잭슨 (1) 군집성 : 서로 다른 계급, 가치관을 가진 이들이 상호작용하는 과정에서 어울리는 방법을 배운다. (2) 상찬 : 타인의 여러 가지 형태의 평가 속에서 살아가는 방법을 배운다. - 많은 학생들이 상이나 칭찬을 받기 위해 어떻게 행동해야 하는지를 알아간다. (3) 권력관계 : 학교에 적응하기 위해 교사 · ..

상담활동상담의 개념 : 상담자와 내담자가 상호작용을 통해 문제를 해결하고 행동의 변화를 촉진하는 학습과정  상담의 원리 / 기본조건1. 무조건적 존중  (1) 상담자는 내담자의 행동이나 감정, 태도 등을 무조건적으로 존중해야 한다. (2) 내담자의 행동, 감정, 태도 등이 긍정적인 것이든 부정적인 것이든 하나의 사실로 그대로 수용하고 판단적 태도를 유보해야 한다. 2. 진실성 (1) 상담자는 내담자를 진실하고 정직하게 대해야 하며, 자신의 생각을 솔직하게 드러내야 한다. 3. 공감적 이해 (1) 상담자가 내담자의 입장에서 마치 자신이 내담자인 것처럼 이해해야 한다. (2) 상담자는 내담자의 감정에 빠져들지 않으면서 내담자의 감정을 자신의 감정처럼 느껴야 한다. 4. 신뢰 / 라포형성 (1) 내담자는 상담..

목표관리기법 (MBO)   (교육행정 이론의 인간관계론과 관련) 1. 개념  (1) 조직구성원이 공동으로 참여하여 조직의 공동목표를 설정하고, 이를 달성하고자 역할을 분담하여 노력하고, 성과에 대해 평가 · 보상하는 경영기법 (2) 구성원을 목표 설정에 참여시켜 각자의 목표를 공동목표에 일치시키고 내면화하는 과정을 목표관리로 파악한다.  2. 특징 (1) 조직구성원이 공동으로 참여하여 목표를 수립, 달성하고자 역할을 분담하여 노력하고, 성과에 대해 평가 보상하는 방식의 운영기법 (2) 구성원들의 참여를 통한 의사결정이 이루어진다. (3) 교직원의 책임 영역이 명확히 진술된다. (4) 참여를 통한 의사결정을 통해 교직원 간의 의사소통이 원활하게 이루어진다. (5) 학교 운영의 분권화 (6) 민주적 학교경영..

동기 : 인간으로 하여금 목표 지향적인 행동을 하도록 활성화시키는 심리적 · 정신적 에너지  내용이론 : 동기를 부여하는 요인들에 관심을 갖는 이론 매슬로우 욕구위계이론  1. 개념 및 특징 (1) 인간은 항상 무엇인가를 원하는 존재이다. 욕구가 동기 유발 요인이 된다. (2) 저 수준의 욕구로부터 고수준의 욕구로 충족된다.  ① 하위욕구는 다음 단계의 욕구보다 훨씬 강하다  ② 하위욕구가 충족되어야 다음 단계의 욕구가 나타난다.  ③ 완전한 욕구충족은 불가능하므로 욕구충족은 대개 상대적이다.  2. 욕구 5단계 (1) 생리적 욕구 : 인간의 삶 그 자체를 유지하기 위한 가장 기초적인 욕구.   ex) 배고픔, 갈증, 배설, 수면 등 (2) 안전의 욕구 : 물리적, 심리적 위험, 공부나 불안으로부터 벗어..

지도성 : 구성원들이 집단, 조직의 목표달성에 적극적으로 참여하도록 영향을 주는 행위  전통적 지도성 이론 1. 특성이론 : 지도자는 비지도자와 구별되는 특성을 선천적으로 지니고 태어난다. → 지도자의 특성에 집중하는 이론  2. 행동이론: 집단 상황에서 지도자의 행동을 관찰, 분석하여 지도자들의 행동양식을 유형화하는 이론  (1) 아이오와대학의 연구  ① 지도자의 행동유형을 분류하고 각 유형이 집단의 태도와 생산성에 미치는 영향을 분석  ② 지도자 행동 유형    ㉮ 귄위적 지도자 : 명령적이고 참여를 허용하지 않으며 칭찬이나 비판을 개인적으로 행하되 중립적인 태도를 취함    ㉯ 민주적 지도자 : 집단의 결정으 권장하고 칭찬이나 비판 시에는 객관적인 입장을 취함    ㉰ 자유방임적 지도자 : 집단에게..