예비교사의 임용공부 일기

구성주의1. 개관 (1) 객관주의 : 객관주의에서 지식은 변하지 않으며, 확인할 수 있는 참된 지식이 객관적으로 존재한다고 생각  → 지식은 '발견'의 대상, 학습은'객관적이고 절대적인 지식을 받아들이는 과정'  (2) 구성주의 : 지식은 개인의 개인적, 사회적 경험에 바탕을 둔 개별적 의미의 구성이다.   2. 구성주의의 특징 (1) 지식이란 학습자가 스스로 구성해 나가는 것이다.  ① 지식의 상대성 : 지식은 개인의 인지적, 사회적, 문화적 맥락을 바탕으로 구성되기 때문에 지식은 상대적이다.  ② 지식의 맥락 의존성 : 지식은 인식주체가 구성하지만 그런 구성 행위는 항상 상황 안에서 이루어지므로 지식은 상황 맥락과 필연적으로 관련되어 있다. 따라서 학습은 복잡하고 실제적이고 적절한 맥락에서 이루어져야..

동기 구성요인1. 주의집중 : 관심과 흥미가 유발되고 유지되어야 한다.2. 관련성 : 수업 내용이 학습자의 흥미, 필요, 가치에 부합될 때 동기가 향상된다.3. 자신감 : 성공에 대한 자신감과 긍정적 기대를 갖게 한다. 학습에 대한 통제의 지각이 중요하다.4. 만족감 : 학습경험에 대한 긍정적 만족감이 있을 때 동기가 향상된다.  학습동기 유발 전략동기유발 요소하위전략구체적 적용 방법 예시주의집중지각적 주의환기 전략 : 주의를 유발  · 유지하는 전략· 시청각 매체의 활용· 비일상적인 내용이나 사건을 제시 (학습자의 경험과는 다른 사실, 믿기 어려운 통계 등) · 하지만 너무 많은 자극은 주의를 분산시킬 수 있으므로 지양한다.탐구적 주의환기 전략 : 호기심과 탐구심을 자극하여 학습에 대한 기대감을 갖게 ..

가네의 교수설계이론 1. 학습의 조건 (1) 내적 조건 : 새로운 기능의 학습에 필수적이거나 보조적인 학습자가 갖추어야 할 인지적·정의적 요소  ① 선행학습 : 새로운 학습과제에 대한 선행학습정도   ② 학습동기 : 학습하려는 능동적 자세 (내재적 동기)  ③ 자아개념 : 학습에 대한 자신감, 긍정적 자아개념  ④ 주의집중 : 학습과제에 집중하는 정도  (2) 외적 조건 : 학습에 영향을 미치는 외적 요소로 교사의 다양한 수업방법과 관련이 있다.  ① 강화 : 새로운 행동의 학습은 그 행동에 대한 보상이나 피드백이 주어질 때 잘 이루어진다.  ② 접근 : 자극과 반응이 시간적으로 근접할수록 학습이 더 잘 이루어진다.  ③ 연습 : 새로운 영역에 대한 충분한 연습이 이루어질수록 학습이 증진되고 파지가 확실..

완전학습모형1. 캐롤의 학교학습모형 (1) 특징  ① 인지적 능력의 학습에 작용하는 주요 변인들을 추출한 후 그 변인들 간의 상호관계를 토대로 체계화한 것으로 정의적 학습에는 적용이 곤란하다.  ② 학업성취를 위한 학습의 경제성에 관심을 두고 있다.  (2) 학교학습의 모형도 학습의 정도(학업 성취도)=학습에 사용한 시간_________________학습에 필요한 시간=교사변인학습자 변인학습기회학습 지속력(동기)교수의 질적성, 교수 이해력   (3) 학습의 정도를 결정하는 변인  ① 학생변인    ㉮ 학습지속력(동기) : 학습자가 인내를 발휘하여 실제로 학습한 시간, 적극적으로 참여한 시간 → 동기와 밀접한 관련이 있다.    ㉯ 적성 : 최적의 학습조건에서 주어진 과제를 완전히 학습하는 데 필요한 시간..

조나센의 구성주의 학습환경 설계모형   1. 개관 (1) 구성주의에서는 '교수설계'보다는 학습자 중심의 학습지원 환경의 설계가 중시되기 때문에 '학습설계'라는 용어를 주로 사용한다. (2) 조나센 구성주의 학습환경 설계에서 학습자의 목표는 문제를 해석하고 해결하거나 프로젝트를 완성하는 것이다. 즉, 구성주의 학습환경에서는 '문제'가 학습을 주도한다. 2. 구성주의 학습환경 설계시 고려요소 (1) 문제/프로젝트  ① 문제는 복잡하고 비구조적이어서 정답이 한정적이지 않고 다양한 관점을 통해 해결될 수 있는 것이어야한다.  ② 문제는 학습한 내용을 확인하기 위한 것이 아닌 새로운 내용을 학습하기 위한 것이어야한다.  ③ 문제의 3요소    ㉮ 맥락 : 문제는 구체적인 맥락과 함께 제시되어야 한다. → 학습자는..

ADDIE 모형1. 분석 단계 (Analysis)  : 목표를 설정하기 위해 학습과 관련된 요인들을 분석하는 단계  (1) 요구분석 : 학습자의 현재상태와 바라는 상태 사이의 격차를 규명하는 단계  (2) 학습과제 분석 : 최종 목표를 달성하기 위해 필요한 지식, 기능, 태도 등이 무엇인지 위계적으로 분석하는 것    → 수업 목표와 그 목표의 하위기능을 분석  (3) 학습자 분석 : 학습자의 일반적 특성, 출발점 행동, 학습양식, 동기나 태도 등을 파악하는 것  (4) 환경분석 : 교수 학습에 영향을 미치는 제반 환경을 분석하는 것 2. 설계 단계 (Design)  : 분석과정에서 나온 결과를 바탕으로 구체적인 교육계획서를 설계하는 단계. 교수방법을 구체화하는 단계 (1) 수업목표 진술  (2) 평가도..

교수, 수업, 학습 비교 1. 개념 (1) 교수 : 수업에 비해 포괄적인 개념으로 교사가 수업을 하기 위한 준비, 계획, 활동, 평가 등을 포함하는 모든 활동 (2) 수업 : 교사가 수업시간에 가르치는 일 (3) 학습 : 후천적인 경험의 결과로 학습자에게 일어나는 비교적 영속적인 행동의 변화  2. 교수(수업)와 학습 비교 (1) 수업은 독립변인이고 학습은 종속변인이다. (2) 수업은 일정한 목표가 있으나 학습은 목표가 있을 수도 있고 없을 수도 있다. (3) 수업은 일의적이나 학습은 다의적이다 : 교사는 하나를 가르치지만 학습자는 자신의 준비성, 출발점행동, 문화적 배경 등에 의해 각기 다르게 학습한다. (4) 교수이론은 처방적 · 규범적이나, 학습이론은 기술적 · 진단적이다.  ① 교수이론은 주어진 ..

교수매체의 특성과 연구1. 교수매체개념  : 학습목표를 달성하기 위해 교수자와 학습자, 학습자간의 의사소통을 돕는 모든 매개수단과 시스템 2. 교수매체의 특성 (1) 본질적 특성 : 교수매체는 교사와 학습자 사이에 정보를 전달하여 상호 간의 의사소통을 가능하게 한다.  (2) 수업적 특성  ① 대리자적 특성 : 매체는 수업의 전 과정에서 교수활동을 수행하는 교사의 대리자이다.  ② 보조물적 특성 : 매체는 수업의 보조물로서 교사의 교수활동을 돕는다.  (3) 기능적 특성  ① 고정성 : 시공간을 초월하여 어떤 사물이나 상황을 포착하고 재생한다. ex) 사진, 비디오, 음성녹음  ② 조작성 : 사물이나 상황을 여러 가지 방법으로 변형한다.ex) 사진 합성, 속도 크기 조절  ③ 분배성 : 거의 동일한 경험..

교육공학의 개념 1. 교육공학(교수공학)의 정의 (1) 교육공학이란 학습을 위한 과정과 자원의 설계, 개발, 활용, 관리 및 평가에 관한 이론과 실제이다. (2) 교수와 수업 비교  ① 교수 : 교사의 수업하기 위한 준비, 계획, 실행, 평가 등을 포함하는 모든 활동  ② 수업 : 교사가 수업시간에 가르치는 일   2. 교육공학의 기본영역 (1) 설계 : 학습 조건들을 분석고 구체적인 교수목적을 달성하기위해 전체 수업의 과정과 다양한 방법 및 전략을 기획하는 이론과 실제의 영역  ① 교수체제설계 : 수업을 분석, 설계, 개발, 실행, 평가하는 일련의 과정     , 수업 수준에서 성공적인 수업지도안을 작성함으로써 해당 수업 체제의 성과를 최대화할 수 있는 일련의 구체적인 절차 및 지침을 연구하는 영역  ..

전이 1. 개념 : 선행학습이 후행학습(새로운 학습)이나 문제해결에 영향을 미치는 현상     , 학습한 내용을 새로운 장면에 적용하거나 사용하는 것 2. 종류 (1) 긍정적 전이와 부정적 전이  ① 긍정적 전이 : 선행학습이 후행학습의 이해를 촉진하는 현상  ② 부정적 전이 : 선행학습이 후행학습을 방해하는 현상, 비슷하지만 다른 반응을 요구하는 과제 사이에서 발생한다.  ③ 영 전이 : 선행학습이 후행학습에 아무런 영향을 주지 못하는 현상  (2) 수평적 전이와 수직적 전이  ① 수평적 전이 : 선행학습 과제와 후행학습 과제의 수준이 비슷한 경우에 나타나는 전이, 특정 교과의 학습이 다른 교과의 학습에 영향을 미칠 때 발생  ② 수직적 전이 : 내용이나 특성에 있어서 위계 관계가 분명할 때의 전이, ..